PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Dentre as alternativas abaixo assinale a que corresponde à definição de currículo real.
É aquele que promove uma revisão periódica das atribuições específicas e gerais e dos procedimentos burocráticos da escola.
É o currículo, proposto, o currículo em ação, é o que de fato está acontecendo na escola.
Nova concepção de educação. Uma educação mais integradora.
Refere-se aos objetivos que realmente pretendemos alcançar na escola.
É o centro de debates, de discussão, de ampliação dos valores da própria cultura, da civilização e do grupo social a que atende.
Para Veiga (2001, p. 110), o Projeto Político Pedagógico é um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito, quando, de que maneira, por quem, para chegar aos resultados. Podemos dessa forma sintetizar que o PPP é:
I – O plano global da escola
II – Um documento de registro do caminho escolhido pela escola para efetivar suas intenções
III – O conjunto de decisões da escola
IV – Um mapa de orientação para as ações educativas (VEIGA, 1997, p. 14)
A sequência correta está contida na alternativa:
I e II apenas
II, III e IV apenas
I, II, III e IV
II e IV apenas
III e IV apenas
A falta de recursos para a efetivação dos planejamentos é um dificultador para qualquer escola.
PORTANTO
Basta que a escola adquira recursos para que se efetive a motivação dos professores e o melhor desempenho dos alunos.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
Para VEIGA (2001) a autonomia possui três dimensões básicas: jurídica, pedagógica, financeira e administrativa.
Assinale dentre as alternativas abaixo aquela que corresponde ao que vem a ser a autonomia administrativa.
Consiste na liberdade de ensino e pesquisa e se relaciona com as concepções enquanto identidade, função social, clientela, organização de tempos e espaços, avaliação entre outros.
Alto grau de compromisso e responsabilidade de todos os segmentos da comunidade escolar.
É a capacidade da escola de elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.
Ela pode ser total ou parcial, mas, se relaciona com a administração de pessoal e orçamento.
É a possibilidade de a escola elaborar suas próprias normas e orientações escolares como por exemplo, formas de acesso.
Para VEIGA (2001) a autonomia possui as seguintes dimensões básicas: jurídica, pedagógica, financeira e administrativa.
Assinale dentre as alternativas abaixo aquela que corresponde ao que vem a ser a autonomia financeira.
É a possibilidade de a escola elaborar suas próprias normas e orientações escolares como por exemplo, formas de acesso.
Consiste na liberdade de ensino e pesquisa e se relaciona com as concepções enquanto identidade, função social, clientela, organização de tempos e espaços, avaliação entre outros.
É a capacidade da escola de elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.
Ela pode ser total ou parcial, mas, se relaciona com a administração de pessoal e orçamento.
Alto grau de compromisso e responsabilidade de todos os segmentos da comunidade escolar.
A formação continuada é um direito de todos os profissionais que trabalham na escola, uma vez que não só ela possibilita a progressão funcional baseada na titulação, na qualificação e na competência dos profissionais, mas também propicia, fundamentalmente, o desenvolvimento profissional dos professores articulado com a escola e seus projetos.
Sendo assim:
( ) A formação continuada deve ser centrada na escola e fazer parte do projeto político-pedagógico.
( ) A escola deve proceder ao levantamento de necessidades de formação continuada de seus profissionais.
( ) Elaborar um programa de formação, contando com a participação e apoio dos órgãos centrais, no sentido de fortalecer seu papel na concepção, na execução e avaliação do referido programa.
( ) Exigir de seus profissionais que participem de programas de formação, por iniciativa e vontade pessoal, desde que não interfira no seu horário nem na função desenvolvida na escola.
( ) Oferecer oportunidades para que os profissionais tenham momentos de encontro dentro da própria instituição escolar para troca de experiências em relação ao trabalho desenvolvido na instituição escolar.
A sequência correta está contida na alternativa:
F, F, F, F, V
V, V, V, V, V
F, F, V, F, F
V, V, V, F, V
V, F, V, F, F
Segundo Veiga (2001), ao construírmos o projeto político –pedagógico de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Lançamo-nos adiante, com base no que temos, buscando o melhor e o possível.
Sobre os obstáculos a esse avançar a diante, que dificulta o sucesso do projeto político-pedgógico, assinale nas assertivas abaixo V para as que FOREM obstáculos e F para as que NÃO FOREM obstáculos ao sucesso do PPP.
( ) É um instrumento burocrático eficiente, que deve ser construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de atividades.
( ) Deve ser entendido como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade.
( ) Deve ser visto como um simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversas.
É correto apenas o que se afirma em:
V, V, V
V, V, F
F, V, V
F, F, F
V, F, V
Como estudado, sabemos que o projeto político-pedagógico ainda tem muitos obstáculos à sua efetivação. Nas alternativas abaixo marque o que é um obstáculo à essa efetivação.
A interação e participação dos envolvidos no processo.
Parcerias com a comunidade onde a escola se encontra para colaboração com os projetos da escola.
As limitações da formação inicial e continua dos docentes e também a sua deturpada visão de mundo.
Organizar no calendário escolar um horário apropriado, que atenda a toda a comunidade escolar, para estudar e discutir sobre o projeto político-pedagógico.
A gestão democrática
“[...] o currículo são as janelas que estaremos abrindo para que a criança veja, não a janela, mas o mundo. Em um primeiro momento, ele verá a janela, mas não é a janela o objeto de minha visão e, sim, o mundo” (RODRIGUES, 2003, p. 71).
O pensamento de Neidson Rodrigues nos leva a pensar que:
Assinale a alternativa correta.
O que realmente precisamos manter é uma pedagogia que se baseie na transferência de conhecimento, pois apenas assim será possível uma ampliação de conhecimentos.
As escolas devem ter uma prática curricular muito restrita, pouco reflexiva, em formato de grade ou simplesmente listagem de conteúdos a serem trabalhados por cada disciplina estanque e sem diálogo entre áreas de conhecimento.
Os currículos devem ser marcados por uma forte fragmentação que é dominante na escola brasileira.
O currículo não recebe nenhuma interferência do modo como a escola concebe o seu projeto político-pedagógico uma vez ser um fator apenas ilustrativo e todas as escolas acompanharem planejamento curriculares já determinados pelos órgão centrais.
A escola deve buscar novas formas de organização curricular, estabelecer uma relação aberta entre os conhecimentos, integrá-los em torno de uma ideia, de um problema, de um desafio. O ponto de partida para uma educação necessária, deve basear-se na realidade vivida pelos educandos.
O princípio da qualidade apresentado por Veiga (1997), abrange duas dimensões indissociáveis. Dentre as alternativas apresentadas, assinale aquela que corresponde a essas duas dimensões.
É aquele que promove uma revisão periódica das atribuições específicas e gerais e dos procedimentos burocráticos da escola.
É o currículo, proposto, o currículo em ação, é o que de fato está acontecendo na escola.
Nova concepção de educação. Uma educação mais integradora.
Refere-se aos objetivos que realmente pretendemos alcançar na escola.
É o centro de debates, de discussão, de ampliação dos valores da própria cultura, da civilização e do grupo social a que atende.
Para Veiga (2001, p. 110), o Projeto Político Pedagógico é um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito, quando, de que maneira, por quem, para chegar aos resultados. Podemos dessa forma sintetizar que o PPP é:
I – O plano global da escola
II – Um documento de registro do caminho escolhido pela escola para efetivar suas intenções
III – O conjunto de decisões da escola
IV – Um mapa de orientação para as ações educativas (VEIGA, 1997, p. 14)
A sequência correta está contida na alternativa:
I e II apenas
II, III e IV apenas
I, II, III e IV
II e IV apenas
III e IV apenas
A falta de recursos para a efetivação dos planejamentos é um dificultador para qualquer escola.
PORTANTO
Basta que a escola adquira recursos para que se efetive a motivação dos professores e o melhor desempenho dos alunos.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
Para VEIGA (2001) a autonomia possui três dimensões básicas: jurídica, pedagógica, financeira e administrativa.
Assinale dentre as alternativas abaixo aquela que corresponde ao que vem a ser a autonomia administrativa.
Consiste na liberdade de ensino e pesquisa e se relaciona com as concepções enquanto identidade, função social, clientela, organização de tempos e espaços, avaliação entre outros.
Alto grau de compromisso e responsabilidade de todos os segmentos da comunidade escolar.
É a capacidade da escola de elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.
Ela pode ser total ou parcial, mas, se relaciona com a administração de pessoal e orçamento.
É a possibilidade de a escola elaborar suas próprias normas e orientações escolares como por exemplo, formas de acesso.
Para VEIGA (2001) a autonomia possui as seguintes dimensões básicas: jurídica, pedagógica, financeira e administrativa.
Assinale dentre as alternativas abaixo aquela que corresponde ao que vem a ser a autonomia financeira.
É a possibilidade de a escola elaborar suas próprias normas e orientações escolares como por exemplo, formas de acesso.
Consiste na liberdade de ensino e pesquisa e se relaciona com as concepções enquanto identidade, função social, clientela, organização de tempos e espaços, avaliação entre outros.
É a capacidade da escola de elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.
Ela pode ser total ou parcial, mas, se relaciona com a administração de pessoal e orçamento.
Alto grau de compromisso e responsabilidade de todos os segmentos da comunidade escolar.
A formação continuada é um direito de todos os profissionais que trabalham na escola, uma vez que não só ela possibilita a progressão funcional baseada na titulação, na qualificação e na competência dos profissionais, mas também propicia, fundamentalmente, o desenvolvimento profissional dos professores articulado com a escola e seus projetos.
Sendo assim:
( ) A formação continuada deve ser centrada na escola e fazer parte do projeto político-pedagógico.
( ) A escola deve proceder ao levantamento de necessidades de formação continuada de seus profissionais.
( ) Elaborar um programa de formação, contando com a participação e apoio dos órgãos centrais, no sentido de fortalecer seu papel na concepção, na execução e avaliação do referido programa.
( ) Exigir de seus profissionais que participem de programas de formação, por iniciativa e vontade pessoal, desde que não interfira no seu horário nem na função desenvolvida na escola.
( ) Oferecer oportunidades para que os profissionais tenham momentos de encontro dentro da própria instituição escolar para troca de experiências em relação ao trabalho desenvolvido na instituição escolar.
A sequência correta está contida na alternativa:
F, F, F, F, V
V, V, V, V, V
F, F, V, F, F
V, V, V, F, V
V, F, V, F, F
Segundo Veiga (2001), ao construírmos o projeto político –pedagógico de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Lançamo-nos adiante, com base no que temos, buscando o melhor e o possível.
Sobre os obstáculos a esse avançar a diante, que dificulta o sucesso do projeto político-pedgógico, assinale nas assertivas abaixo V para as que FOREM obstáculos e F para as que NÃO FOREM obstáculos ao sucesso do PPP.
( ) É um instrumento burocrático eficiente, que deve ser construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de atividades.
( ) Deve ser entendido como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade.
( ) Deve ser visto como um simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversas.
É correto apenas o que se afirma em:
V, V, V
V, V, F
F, V, V
F, F, F
V, F, V
Como estudado, sabemos que o projeto político-pedagógico ainda tem muitos obstáculos à sua efetivação. Nas alternativas abaixo marque o que é um obstáculo à essa efetivação.
A interação e participação dos envolvidos no processo.
Parcerias com a comunidade onde a escola se encontra para colaboração com os projetos da escola.
As limitações da formação inicial e continua dos docentes e também a sua deturpada visão de mundo.
Organizar no calendário escolar um horário apropriado, que atenda a toda a comunidade escolar, para estudar e discutir sobre o projeto político-pedagógico.
A gestão democrática
“[...] o currículo são as janelas que estaremos abrindo para que a criança veja, não a janela, mas o mundo. Em um primeiro momento, ele verá a janela, mas não é a janela o objeto de minha visão e, sim, o mundo” (RODRIGUES, 2003, p. 71).
O pensamento de Neidson Rodrigues nos leva a pensar que:
Assinale a alternativa correta.
O que realmente precisamos manter é uma pedagogia que se baseie na transferência de conhecimento, pois apenas assim será possível uma ampliação de conhecimentos.
As escolas devem ter uma prática curricular muito restrita, pouco reflexiva, em formato de grade ou simplesmente listagem de conteúdos a serem trabalhados por cada disciplina estanque e sem diálogo entre áreas de conhecimento.
Os currículos devem ser marcados por uma forte fragmentação que é dominante na escola brasileira.
O currículo não recebe nenhuma interferência do modo como a escola concebe o seu projeto político-pedagógico uma vez ser um fator apenas ilustrativo e todas as escolas acompanharem planejamento curriculares já determinados pelos órgão centrais.
A escola deve buscar novas formas de organização curricular, estabelecer uma relação aberta entre os conhecimentos, integrá-los em torno de uma ideia, de um problema, de um desafio. O ponto de partida para uma educação necessária, deve basear-se na realidade vivida pelos educandos.
O princípio da qualidade apresentado por Veiga (1997), abrange duas dimensões indissociáveis. Dentre as alternativas apresentadas, assinale aquela que corresponde a essas duas dimensões.
I e II apenas
II, III e IV apenas
I, II, III e IV
II e IV apenas
III e IV apenas
A falta de recursos para a efetivação dos planejamentos é um dificultador para qualquer escola.
PORTANTO
Basta que a escola adquira recursos para que se efetive a motivação dos professores e o melhor desempenho dos alunos.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
Para VEIGA (2001) a autonomia possui três dimensões básicas: jurídica, pedagógica, financeira e administrativa.
Assinale dentre as alternativas abaixo aquela que corresponde ao que vem a ser a autonomia administrativa.
Consiste na liberdade de ensino e pesquisa e se relaciona com as concepções enquanto identidade, função social, clientela, organização de tempos e espaços, avaliação entre outros.
Alto grau de compromisso e responsabilidade de todos os segmentos da comunidade escolar.
É a capacidade da escola de elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.
Ela pode ser total ou parcial, mas, se relaciona com a administração de pessoal e orçamento.
É a possibilidade de a escola elaborar suas próprias normas e orientações escolares como por exemplo, formas de acesso.
Para VEIGA (2001) a autonomia possui as seguintes dimensões básicas: jurídica, pedagógica, financeira e administrativa.
Assinale dentre as alternativas abaixo aquela que corresponde ao que vem a ser a autonomia financeira.
É a possibilidade de a escola elaborar suas próprias normas e orientações escolares como por exemplo, formas de acesso.
Consiste na liberdade de ensino e pesquisa e se relaciona com as concepções enquanto identidade, função social, clientela, organização de tempos e espaços, avaliação entre outros.
É a capacidade da escola de elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.
Ela pode ser total ou parcial, mas, se relaciona com a administração de pessoal e orçamento.
Alto grau de compromisso e responsabilidade de todos os segmentos da comunidade escolar.
A formação continuada é um direito de todos os profissionais que trabalham na escola, uma vez que não só ela possibilita a progressão funcional baseada na titulação, na qualificação e na competência dos profissionais, mas também propicia, fundamentalmente, o desenvolvimento profissional dos professores articulado com a escola e seus projetos.
Sendo assim:
( ) A formação continuada deve ser centrada na escola e fazer parte do projeto político-pedagógico.
( ) A escola deve proceder ao levantamento de necessidades de formação continuada de seus profissionais.
( ) Elaborar um programa de formação, contando com a participação e apoio dos órgãos centrais, no sentido de fortalecer seu papel na concepção, na execução e avaliação do referido programa.
( ) Exigir de seus profissionais que participem de programas de formação, por iniciativa e vontade pessoal, desde que não interfira no seu horário nem na função desenvolvida na escola.
( ) Oferecer oportunidades para que os profissionais tenham momentos de encontro dentro da própria instituição escolar para troca de experiências em relação ao trabalho desenvolvido na instituição escolar.
A sequência correta está contida na alternativa:
F, F, F, F, V
V, V, V, V, V
F, F, V, F, F
V, V, V, F, V
V, F, V, F, F
Segundo Veiga (2001), ao construírmos o projeto político –pedagógico de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Lançamo-nos adiante, com base no que temos, buscando o melhor e o possível.
Sobre os obstáculos a esse avançar a diante, que dificulta o sucesso do projeto político-pedgógico, assinale nas assertivas abaixo V para as que FOREM obstáculos e F para as que NÃO FOREM obstáculos ao sucesso do PPP.
( ) É um instrumento burocrático eficiente, que deve ser construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de atividades.
( ) Deve ser entendido como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade.
( ) Deve ser visto como um simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversas.
É correto apenas o que se afirma em:
V, V, V
V, V, F
F, V, V
F, F, F
V, F, V
Como estudado, sabemos que o projeto político-pedagógico ainda tem muitos obstáculos à sua efetivação. Nas alternativas abaixo marque o que é um obstáculo à essa efetivação.
A interação e participação dos envolvidos no processo.
Parcerias com a comunidade onde a escola se encontra para colaboração com os projetos da escola.
As limitações da formação inicial e continua dos docentes e também a sua deturpada visão de mundo.
Organizar no calendário escolar um horário apropriado, que atenda a toda a comunidade escolar, para estudar e discutir sobre o projeto político-pedagógico.
A gestão democrática
“[...] o currículo são as janelas que estaremos abrindo para que a criança veja, não a janela, mas o mundo. Em um primeiro momento, ele verá a janela, mas não é a janela o objeto de minha visão e, sim, o mundo” (RODRIGUES, 2003, p. 71).
O pensamento de Neidson Rodrigues nos leva a pensar que:
Assinale a alternativa correta.
O que realmente precisamos manter é uma pedagogia que se baseie na transferência de conhecimento, pois apenas assim será possível uma ampliação de conhecimentos.
As escolas devem ter uma prática curricular muito restrita, pouco reflexiva, em formato de grade ou simplesmente listagem de conteúdos a serem trabalhados por cada disciplina estanque e sem diálogo entre áreas de conhecimento.
Os currículos devem ser marcados por uma forte fragmentação que é dominante na escola brasileira.
O currículo não recebe nenhuma interferência do modo como a escola concebe o seu projeto político-pedagógico uma vez ser um fator apenas ilustrativo e todas as escolas acompanharem planejamento curriculares já determinados pelos órgão centrais.
A escola deve buscar novas formas de organização curricular, estabelecer uma relação aberta entre os conhecimentos, integrá-los em torno de uma ideia, de um problema, de um desafio. O ponto de partida para uma educação necessária, deve basear-se na realidade vivida pelos educandos.
O princípio da qualidade apresentado por Veiga (1997), abrange duas dimensões indissociáveis. Dentre as alternativas apresentadas, assinale aquela que corresponde a essas duas dimensões.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
Para VEIGA (2001) a autonomia possui três dimensões básicas: jurídica, pedagógica, financeira e administrativa.
Assinale dentre as alternativas abaixo aquela que corresponde ao que vem a ser a autonomia administrativa.
Consiste na liberdade de ensino e pesquisa e se relaciona com as concepções enquanto identidade, função social, clientela, organização de tempos e espaços, avaliação entre outros.
Alto grau de compromisso e responsabilidade de todos os segmentos da comunidade escolar.
É a capacidade da escola de elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.
Ela pode ser total ou parcial, mas, se relaciona com a administração de pessoal e orçamento.
É a possibilidade de a escola elaborar suas próprias normas e orientações escolares como por exemplo, formas de acesso.
Para VEIGA (2001) a autonomia possui as seguintes dimensões básicas: jurídica, pedagógica, financeira e administrativa.
Assinale dentre as alternativas abaixo aquela que corresponde ao que vem a ser a autonomia financeira.
É a possibilidade de a escola elaborar suas próprias normas e orientações escolares como por exemplo, formas de acesso.
Consiste na liberdade de ensino e pesquisa e se relaciona com as concepções enquanto identidade, função social, clientela, organização de tempos e espaços, avaliação entre outros.
É a capacidade da escola de elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.
Ela pode ser total ou parcial, mas, se relaciona com a administração de pessoal e orçamento.
Alto grau de compromisso e responsabilidade de todos os segmentos da comunidade escolar.
A formação continuada é um direito de todos os profissionais que trabalham na escola, uma vez que não só ela possibilita a progressão funcional baseada na titulação, na qualificação e na competência dos profissionais, mas também propicia, fundamentalmente, o desenvolvimento profissional dos professores articulado com a escola e seus projetos.
Sendo assim:
( ) A formação continuada deve ser centrada na escola e fazer parte do projeto político-pedagógico.
( ) A escola deve proceder ao levantamento de necessidades de formação continuada de seus profissionais.
( ) Elaborar um programa de formação, contando com a participação e apoio dos órgãos centrais, no sentido de fortalecer seu papel na concepção, na execução e avaliação do referido programa.
( ) Exigir de seus profissionais que participem de programas de formação, por iniciativa e vontade pessoal, desde que não interfira no seu horário nem na função desenvolvida na escola.
( ) Oferecer oportunidades para que os profissionais tenham momentos de encontro dentro da própria instituição escolar para troca de experiências em relação ao trabalho desenvolvido na instituição escolar.
A sequência correta está contida na alternativa:
F, F, F, F, V
V, V, V, V, V
F, F, V, F, F
V, V, V, F, V
V, F, V, F, F
Segundo Veiga (2001), ao construírmos o projeto político –pedagógico de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Lançamo-nos adiante, com base no que temos, buscando o melhor e o possível.
Sobre os obstáculos a esse avançar a diante, que dificulta o sucesso do projeto político-pedgógico, assinale nas assertivas abaixo V para as que FOREM obstáculos e F para as que NÃO FOREM obstáculos ao sucesso do PPP.
( ) É um instrumento burocrático eficiente, que deve ser construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de atividades.
( ) Deve ser entendido como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade.
( ) Deve ser visto como um simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversas.
É correto apenas o que se afirma em:
V, V, V
V, V, F
F, V, V
F, F, F
V, F, V
Como estudado, sabemos que o projeto político-pedagógico ainda tem muitos obstáculos à sua efetivação. Nas alternativas abaixo marque o que é um obstáculo à essa efetivação.
A interação e participação dos envolvidos no processo.
Parcerias com a comunidade onde a escola se encontra para colaboração com os projetos da escola.
As limitações da formação inicial e continua dos docentes e também a sua deturpada visão de mundo.
Organizar no calendário escolar um horário apropriado, que atenda a toda a comunidade escolar, para estudar e discutir sobre o projeto político-pedagógico.
A gestão democrática
“[...] o currículo são as janelas que estaremos abrindo para que a criança veja, não a janela, mas o mundo. Em um primeiro momento, ele verá a janela, mas não é a janela o objeto de minha visão e, sim, o mundo” (RODRIGUES, 2003, p. 71).
O pensamento de Neidson Rodrigues nos leva a pensar que:
Assinale a alternativa correta.
O que realmente precisamos manter é uma pedagogia que se baseie na transferência de conhecimento, pois apenas assim será possível uma ampliação de conhecimentos.
As escolas devem ter uma prática curricular muito restrita, pouco reflexiva, em formato de grade ou simplesmente listagem de conteúdos a serem trabalhados por cada disciplina estanque e sem diálogo entre áreas de conhecimento.
Os currículos devem ser marcados por uma forte fragmentação que é dominante na escola brasileira.
O currículo não recebe nenhuma interferência do modo como a escola concebe o seu projeto político-pedagógico uma vez ser um fator apenas ilustrativo e todas as escolas acompanharem planejamento curriculares já determinados pelos órgão centrais.
A escola deve buscar novas formas de organização curricular, estabelecer uma relação aberta entre os conhecimentos, integrá-los em torno de uma ideia, de um problema, de um desafio. O ponto de partida para uma educação necessária, deve basear-se na realidade vivida pelos educandos.
O princípio da qualidade apresentado por Veiga (1997), abrange duas dimensões indissociáveis. Dentre as alternativas apresentadas, assinale aquela que corresponde a essas duas dimensões.
Consiste na liberdade de ensino e pesquisa e se relaciona com as concepções enquanto identidade, função social, clientela, organização de tempos e espaços, avaliação entre outros.
Alto grau de compromisso e responsabilidade de todos os segmentos da comunidade escolar.
É a capacidade da escola de elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.
Ela pode ser total ou parcial, mas, se relaciona com a administração de pessoal e orçamento.
É a possibilidade de a escola elaborar suas próprias normas e orientações escolares como por exemplo, formas de acesso.
Para VEIGA (2001) a autonomia possui as seguintes dimensões básicas: jurídica, pedagógica, financeira e administrativa.
Assinale dentre as alternativas abaixo aquela que corresponde ao que vem a ser a autonomia financeira.
É a possibilidade de a escola elaborar suas próprias normas e orientações escolares como por exemplo, formas de acesso.
Consiste na liberdade de ensino e pesquisa e se relaciona com as concepções enquanto identidade, função social, clientela, organização de tempos e espaços, avaliação entre outros.
É a capacidade da escola de elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.
Ela pode ser total ou parcial, mas, se relaciona com a administração de pessoal e orçamento.
Alto grau de compromisso e responsabilidade de todos os segmentos da comunidade escolar.
A formação continuada é um direito de todos os profissionais que trabalham na escola, uma vez que não só ela possibilita a progressão funcional baseada na titulação, na qualificação e na competência dos profissionais, mas também propicia, fundamentalmente, o desenvolvimento profissional dos professores articulado com a escola e seus projetos.
Sendo assim:
( ) A formação continuada deve ser centrada na escola e fazer parte do projeto político-pedagógico.
( ) A escola deve proceder ao levantamento de necessidades de formação continuada de seus profissionais.
( ) Elaborar um programa de formação, contando com a participação e apoio dos órgãos centrais, no sentido de fortalecer seu papel na concepção, na execução e avaliação do referido programa.
( ) Exigir de seus profissionais que participem de programas de formação, por iniciativa e vontade pessoal, desde que não interfira no seu horário nem na função desenvolvida na escola.
( ) Oferecer oportunidades para que os profissionais tenham momentos de encontro dentro da própria instituição escolar para troca de experiências em relação ao trabalho desenvolvido na instituição escolar.
A sequência correta está contida na alternativa:
F, F, F, F, V
V, V, V, V, V
F, F, V, F, F
V, V, V, F, V
V, F, V, F, F
Segundo Veiga (2001), ao construírmos o projeto político –pedagógico de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Lançamo-nos adiante, com base no que temos, buscando o melhor e o possível.
Sobre os obstáculos a esse avançar a diante, que dificulta o sucesso do projeto político-pedgógico, assinale nas assertivas abaixo V para as que FOREM obstáculos e F para as que NÃO FOREM obstáculos ao sucesso do PPP.
( ) É um instrumento burocrático eficiente, que deve ser construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de atividades.
( ) Deve ser entendido como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade.
( ) Deve ser visto como um simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversas.
É correto apenas o que se afirma em:
V, V, V
V, V, F
F, V, V
F, F, F
V, F, V
Como estudado, sabemos que o projeto político-pedagógico ainda tem muitos obstáculos à sua efetivação. Nas alternativas abaixo marque o que é um obstáculo à essa efetivação.
A interação e participação dos envolvidos no processo.
Parcerias com a comunidade onde a escola se encontra para colaboração com os projetos da escola.
As limitações da formação inicial e continua dos docentes e também a sua deturpada visão de mundo.
Organizar no calendário escolar um horário apropriado, que atenda a toda a comunidade escolar, para estudar e discutir sobre o projeto político-pedagógico.
A gestão democrática
“[...] o currículo são as janelas que estaremos abrindo para que a criança veja, não a janela, mas o mundo. Em um primeiro momento, ele verá a janela, mas não é a janela o objeto de minha visão e, sim, o mundo” (RODRIGUES, 2003, p. 71).
O pensamento de Neidson Rodrigues nos leva a pensar que:
Assinale a alternativa correta.
O que realmente precisamos manter é uma pedagogia que se baseie na transferência de conhecimento, pois apenas assim será possível uma ampliação de conhecimentos.
As escolas devem ter uma prática curricular muito restrita, pouco reflexiva, em formato de grade ou simplesmente listagem de conteúdos a serem trabalhados por cada disciplina estanque e sem diálogo entre áreas de conhecimento.
Os currículos devem ser marcados por uma forte fragmentação que é dominante na escola brasileira.
O currículo não recebe nenhuma interferência do modo como a escola concebe o seu projeto político-pedagógico uma vez ser um fator apenas ilustrativo e todas as escolas acompanharem planejamento curriculares já determinados pelos órgão centrais.
A escola deve buscar novas formas de organização curricular, estabelecer uma relação aberta entre os conhecimentos, integrá-los em torno de uma ideia, de um problema, de um desafio. O ponto de partida para uma educação necessária, deve basear-se na realidade vivida pelos educandos.
O princípio da qualidade apresentado por Veiga (1997), abrange duas dimensões indissociáveis. Dentre as alternativas apresentadas, assinale aquela que corresponde a essas duas dimensões.
É a possibilidade de a escola elaborar suas próprias normas e orientações escolares como por exemplo, formas de acesso.
Consiste na liberdade de ensino e pesquisa e se relaciona com as concepções enquanto identidade, função social, clientela, organização de tempos e espaços, avaliação entre outros.
É a capacidade da escola de elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.
Ela pode ser total ou parcial, mas, se relaciona com a administração de pessoal e orçamento.
Alto grau de compromisso e responsabilidade de todos os segmentos da comunidade escolar.
A formação continuada é um direito de todos os profissionais que trabalham na escola, uma vez que não só ela possibilita a progressão funcional baseada na titulação, na qualificação e na competência dos profissionais, mas também propicia, fundamentalmente, o desenvolvimento profissional dos professores articulado com a escola e seus projetos.
Sendo assim:
( ) A formação continuada deve ser centrada na escola e fazer parte do projeto político-pedagógico.
( ) A escola deve proceder ao levantamento de necessidades de formação continuada de seus profissionais.
( ) Elaborar um programa de formação, contando com a participação e apoio dos órgãos centrais, no sentido de fortalecer seu papel na concepção, na execução e avaliação do referido programa.
( ) Exigir de seus profissionais que participem de programas de formação, por iniciativa e vontade pessoal, desde que não interfira no seu horário nem na função desenvolvida na escola.
( ) Oferecer oportunidades para que os profissionais tenham momentos de encontro dentro da própria instituição escolar para troca de experiências em relação ao trabalho desenvolvido na instituição escolar.
A sequência correta está contida na alternativa:
F, F, F, F, V
V, V, V, V, V
F, F, V, F, F
V, V, V, F, V
V, F, V, F, F
Segundo Veiga (2001), ao construírmos o projeto político –pedagógico de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Lançamo-nos adiante, com base no que temos, buscando o melhor e o possível.
Sobre os obstáculos a esse avançar a diante, que dificulta o sucesso do projeto político-pedgógico, assinale nas assertivas abaixo V para as que FOREM obstáculos e F para as que NÃO FOREM obstáculos ao sucesso do PPP.
( ) É um instrumento burocrático eficiente, que deve ser construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de atividades.
( ) Deve ser entendido como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade.
( ) Deve ser visto como um simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversas.
É correto apenas o que se afirma em:
V, V, V
V, V, F
F, V, V
F, F, F
V, F, V
Como estudado, sabemos que o projeto político-pedagógico ainda tem muitos obstáculos à sua efetivação. Nas alternativas abaixo marque o que é um obstáculo à essa efetivação.
A interação e participação dos envolvidos no processo.
Parcerias com a comunidade onde a escola se encontra para colaboração com os projetos da escola.
As limitações da formação inicial e continua dos docentes e também a sua deturpada visão de mundo.
Organizar no calendário escolar um horário apropriado, que atenda a toda a comunidade escolar, para estudar e discutir sobre o projeto político-pedagógico.
A gestão democrática
“[...] o currículo são as janelas que estaremos abrindo para que a criança veja, não a janela, mas o mundo. Em um primeiro momento, ele verá a janela, mas não é a janela o objeto de minha visão e, sim, o mundo” (RODRIGUES, 2003, p. 71).
O pensamento de Neidson Rodrigues nos leva a pensar que:
Assinale a alternativa correta.
O que realmente precisamos manter é uma pedagogia que se baseie na transferência de conhecimento, pois apenas assim será possível uma ampliação de conhecimentos.
As escolas devem ter uma prática curricular muito restrita, pouco reflexiva, em formato de grade ou simplesmente listagem de conteúdos a serem trabalhados por cada disciplina estanque e sem diálogo entre áreas de conhecimento.
Os currículos devem ser marcados por uma forte fragmentação que é dominante na escola brasileira.
O currículo não recebe nenhuma interferência do modo como a escola concebe o seu projeto político-pedagógico uma vez ser um fator apenas ilustrativo e todas as escolas acompanharem planejamento curriculares já determinados pelos órgão centrais.
A escola deve buscar novas formas de organização curricular, estabelecer uma relação aberta entre os conhecimentos, integrá-los em torno de uma ideia, de um problema, de um desafio. O ponto de partida para uma educação necessária, deve basear-se na realidade vivida pelos educandos.
O princípio da qualidade apresentado por Veiga (1997), abrange duas dimensões indissociáveis. Dentre as alternativas apresentadas, assinale aquela que corresponde a essas duas dimensões.
F, F, F, F, V
V, V, V, V, V
F, F, V, F, F
V, V, V, F, V
V, F, V, F, F
Segundo Veiga (2001), ao construírmos o projeto político –pedagógico de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Lançamo-nos adiante, com base no que temos, buscando o melhor e o possível.
Sobre os obstáculos a esse avançar a diante, que dificulta o sucesso do projeto político-pedgógico, assinale nas assertivas abaixo V para as que FOREM obstáculos e F para as que NÃO FOREM obstáculos ao sucesso do PPP.
( ) É um instrumento burocrático eficiente, que deve ser construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de atividades.
( ) Deve ser entendido como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade.
( ) Deve ser visto como um simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversas.
É correto apenas o que se afirma em:
V, V, V
V, V, F
F, V, V
F, F, F
V, F, V
Como estudado, sabemos que o projeto político-pedagógico ainda tem muitos obstáculos à sua efetivação. Nas alternativas abaixo marque o que é um obstáculo à essa efetivação.
A interação e participação dos envolvidos no processo.
Parcerias com a comunidade onde a escola se encontra para colaboração com os projetos da escola.
As limitações da formação inicial e continua dos docentes e também a sua deturpada visão de mundo.
Organizar no calendário escolar um horário apropriado, que atenda a toda a comunidade escolar, para estudar e discutir sobre o projeto político-pedagógico.
A gestão democrática
“[...] o currículo são as janelas que estaremos abrindo para que a criança veja, não a janela, mas o mundo. Em um primeiro momento, ele verá a janela, mas não é a janela o objeto de minha visão e, sim, o mundo” (RODRIGUES, 2003, p. 71).
O pensamento de Neidson Rodrigues nos leva a pensar que:
Assinale a alternativa correta.
O que realmente precisamos manter é uma pedagogia que se baseie na transferência de conhecimento, pois apenas assim será possível uma ampliação de conhecimentos.
As escolas devem ter uma prática curricular muito restrita, pouco reflexiva, em formato de grade ou simplesmente listagem de conteúdos a serem trabalhados por cada disciplina estanque e sem diálogo entre áreas de conhecimento.
Os currículos devem ser marcados por uma forte fragmentação que é dominante na escola brasileira.
O currículo não recebe nenhuma interferência do modo como a escola concebe o seu projeto político-pedagógico uma vez ser um fator apenas ilustrativo e todas as escolas acompanharem planejamento curriculares já determinados pelos órgão centrais.
A escola deve buscar novas formas de organização curricular, estabelecer uma relação aberta entre os conhecimentos, integrá-los em torno de uma ideia, de um problema, de um desafio. O ponto de partida para uma educação necessária, deve basear-se na realidade vivida pelos educandos.
O princípio da qualidade apresentado por Veiga (1997), abrange duas dimensões indissociáveis. Dentre as alternativas apresentadas, assinale aquela que corresponde a essas duas dimensões.
V, V, V
V, V, F
F, V, V
F, F, F
V, F, V
Como estudado, sabemos que o projeto político-pedagógico ainda tem muitos obstáculos à sua efetivação. Nas alternativas abaixo marque o que é um obstáculo à essa efetivação.
A interação e participação dos envolvidos no processo.
Parcerias com a comunidade onde a escola se encontra para colaboração com os projetos da escola.
As limitações da formação inicial e continua dos docentes e também a sua deturpada visão de mundo.
Organizar no calendário escolar um horário apropriado, que atenda a toda a comunidade escolar, para estudar e discutir sobre o projeto político-pedagógico.
A gestão democrática
“[...] o currículo são as janelas que estaremos abrindo para que a criança veja, não a janela, mas o mundo. Em um primeiro momento, ele verá a janela, mas não é a janela o objeto de minha visão e, sim, o mundo” (RODRIGUES, 2003, p. 71).
O pensamento de Neidson Rodrigues nos leva a pensar que:
Assinale a alternativa correta.
O que realmente precisamos manter é uma pedagogia que se baseie na transferência de conhecimento, pois apenas assim será possível uma ampliação de conhecimentos.
As escolas devem ter uma prática curricular muito restrita, pouco reflexiva, em formato de grade ou simplesmente listagem de conteúdos a serem trabalhados por cada disciplina estanque e sem diálogo entre áreas de conhecimento.
Os currículos devem ser marcados por uma forte fragmentação que é dominante na escola brasileira.
O currículo não recebe nenhuma interferência do modo como a escola concebe o seu projeto político-pedagógico uma vez ser um fator apenas ilustrativo e todas as escolas acompanharem planejamento curriculares já determinados pelos órgão centrais.
A escola deve buscar novas formas de organização curricular, estabelecer uma relação aberta entre os conhecimentos, integrá-los em torno de uma ideia, de um problema, de um desafio. O ponto de partida para uma educação necessária, deve basear-se na realidade vivida pelos educandos.
O princípio da qualidade apresentado por Veiga (1997), abrange duas dimensões indissociáveis. Dentre as alternativas apresentadas, assinale aquela que corresponde a essas duas dimensões.
A interação e participação dos envolvidos no processo.
Parcerias com a comunidade onde a escola se encontra para colaboração com os projetos da escola.
As limitações da formação inicial e continua dos docentes e também a sua deturpada visão de mundo.
Organizar no calendário escolar um horário apropriado, que atenda a toda a comunidade escolar, para estudar e discutir sobre o projeto político-pedagógico.
A gestão democrática
“[...] o currículo são as janelas que estaremos abrindo para que a criança veja, não a janela, mas o mundo. Em um primeiro momento, ele verá a janela, mas não é a janela o objeto de minha visão e, sim, o mundo” (RODRIGUES, 2003, p. 71).
O pensamento de Neidson Rodrigues nos leva a pensar que:
Assinale a alternativa correta.
O que realmente precisamos manter é uma pedagogia que se baseie na transferência de conhecimento, pois apenas assim será possível uma ampliação de conhecimentos.
As escolas devem ter uma prática curricular muito restrita, pouco reflexiva, em formato de grade ou simplesmente listagem de conteúdos a serem trabalhados por cada disciplina estanque e sem diálogo entre áreas de conhecimento.
Os currículos devem ser marcados por uma forte fragmentação que é dominante na escola brasileira.
O currículo não recebe nenhuma interferência do modo como a escola concebe o seu projeto político-pedagógico uma vez ser um fator apenas ilustrativo e todas as escolas acompanharem planejamento curriculares já determinados pelos órgão centrais.
A escola deve buscar novas formas de organização curricular, estabelecer uma relação aberta entre os conhecimentos, integrá-los em torno de uma ideia, de um problema, de um desafio. O ponto de partida para uma educação necessária, deve basear-se na realidade vivida pelos educandos.
O princípio da qualidade apresentado por Veiga (1997), abrange duas dimensões indissociáveis. Dentre as alternativas apresentadas, assinale aquela que corresponde a essas duas dimensões.
O que realmente precisamos manter é uma pedagogia que se baseie na transferência de conhecimento, pois apenas assim será possível uma ampliação de conhecimentos.
As escolas devem ter uma prática curricular muito restrita, pouco reflexiva, em formato de grade ou simplesmente listagem de conteúdos a serem trabalhados por cada disciplina estanque e sem diálogo entre áreas de conhecimento.
Os currículos devem ser marcados por uma forte fragmentação que é dominante na escola brasileira.
O currículo não recebe nenhuma interferência do modo como a escola concebe o seu projeto político-pedagógico uma vez ser um fator apenas ilustrativo e todas as escolas acompanharem planejamento curriculares já determinados pelos órgão centrais.
A escola deve buscar novas formas de organização curricular, estabelecer uma relação aberta entre os conhecimentos, integrá-los em torno de uma ideia, de um problema, de um desafio. O ponto de partida para uma educação necessária, deve basear-se na realidade vivida pelos educandos.